爱体育(AITIYU)官方网站中班探索性游戏《小球滑滑梯》docx

2024-08-13 13:15:59

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　　免费在线 - 中班探索性游戏《小球滑滑梯》 一、游戏来源 《指南》中指出:“幼儿的科学研究的核心是激发兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，研究发现问题、分析问题和解决问题。” 在幼儿年段公共材料区，孩子们和家长收集了各种大小长短的PVC水管，孩子对水管表现出极大兴趣。有一天，洋洋把水管当做孙悟空的金箍棒，其他幼儿看到了也跃跃欲试，于是，小球滑滑梯之旅由此展开。。。。 二、预期目标 1.对水管感兴趣，自主探索用各种方法搭接轨道，观察小球在轨道上的运动情况。 2.通过探究搭建轨道，了解乒乓球滚动与轨道造型之间的关系。 3.在与同伴交流合作、相互研究的过程中，体验探索的快乐。 三、材料投放 乒乓球、PVC切面管、PVC圆管、透明管、转换接头（含切面）、纸砖、奶粉罐等。 四、游戏过程与实录 1.怎么搭建“滑滑梯”？ 几个孩子对水管表现出极大的兴趣，他们来到材料区，挑选自己喜欢的水管。洋洋拿水管玩起了望远镜游戏。“你们来看我的，我的是大炮！”霖霖抱着大大的水管说。洋洋又往水管里大口吹气说：“你们看我的打气筒！”“我在骑小马”艳艳用两只脚夹住水管边跳边说。洋洋说“我的是管道要是有球可以滚就好了。”于是他立马到科学区拿来几颗乒乓球，玩起吹球过管道游戏，“太累了，有没办法让小球自己滚呢？”他把水管放在地板上，小球还是不动，最后他四处看了看，走到幼儿园水池边，把水管放到小桥的台阶上，水管斜斜地靠在台阶上，一个简单的滑滑梯就完成了。他把球放到水管里面，玩了几次之后，他拍手叫起来：“小球滑滑梯太好玩了！” *分析： 教师没有对水管的玩法进行预设和规定，而是尊重幼儿的游戏意愿，信任幼儿的游戏能力，给予幼儿充分的时间，，支持幼儿的自主探究，在开放的环境中幼儿充分发挥想象创造，积极探索和思考，对水管进行各种创意造型与游戏，体验探索的乐趣。 *教师支持与回应： 在本次游戏中幼儿能动手动脑动眼，感知水管的特性和玩法，我观察到有游戏价值的创意游戏玩法“小球滑滑梯”，决定引导幼儿深入游戏。于是在活动结束后，我请洋洋来分享“小球滑滑梯”，“我今天把水管一头放在台阶上，一头放在草地上变成滑滑梯，小球从滑滑梯滚到草地上，可好玩了。”其他幼儿十分感兴趣，纷纷表示下次的游戏中他们也要来搭建滑滑梯。 2.什么材料可以把滑滑梯变高？ 今天，瑞瑞、茂茂跟着洋洋一起拿了水管来到水池台阶上搭建滑滑梯，茂茂的小球一下子就从另一头出来了，他跳起来：“我的滑滑梯成功啦！”结果把洋洋的滑滑梯碰倒了。茂茂过来想把洋洋的滑滑梯恢复原样，洋洋拿起水管说：“这里太挤了，我要做一个新的滑滑梯。”他想了想，回到班级找来纸砖，把水管斜靠在上面。“你们快看，也可以用来搭滑滑梯”洋洋十分兴奋 *分析： 水管是低结构的材料，探索性和拓展性较强，幼儿很感兴趣，但是水池旁边的小桥空间太挤。同时，搭建滑滑梯除了水管没有别的辅助材料，为拓展游戏内容，需要增加材料。 *教师的支持与回应： 教师在发现幼儿的关注点与兴趣点的时候，给予支持和回应，让孩子在自主研究中感受到游戏带来的愉悦，充分体验满足与成功感。做为幼儿游戏活动的观察者，在活动中观察幼儿创意玩法，经验的迁移运用等。作为活动的支持者，在活动后与幼儿互动讨论，于是在午饭后的谈话时间，我组织幼儿进行对上午的游戏进行讨论，“你遇到了什么问题？除了把水管斜搭放在台阶上、椅子上变成滑滑梯，还可以用什么材料把滑滑梯变成斜斜的？”幼儿提出，要用有一点高度的材料，于是大家开始讨论班级里哪些可以材料可以用来垫高做滑滑梯，经过讨论幼儿决定用建构区的纸砖、奶粉罐、美工区的竹筒进行尝试。于是我将这些材料整理好，放在年段公共材料区，支持后续活动幼儿的需要，拓展幼儿游戏内容。 3.什么样的滑滑梯能让小能滚得更快更远呢? 又到游戏时间了，洋洋试着把滑滑梯搭在竹筒上成功搭好了。小球玩了几次滑滑梯后，他又试着把两个水管加上接头拼接在一起变成一个长长的滑滑梯，开始游戏。茂茂也学着洋洋拿了纸砖来搭滑滑梯，他很快搭好了，拿着小球玩滑滑梯游戏，但是他的小球没有从终点出来。洋洋看到了说：“哈哈。我的小球滑得比你快比你远。”“为什么你的小球能滚得又快又远呢？ 茂茂停下来观察洋洋的滑滑梯，看他玩了几次，然后露出笑容说：“我知道了，我垫的是纸砖，滑滑梯不够斜。你的是奶粉罐，更高所以更斜一些，所以你的小球会滚得更快更远”。 附图片： *分析： 新增的辅助材料激发了幼儿的游戏兴趣，搭建出他们喜欢的滑滑梯，洋洋在尝试后发现竹筒比较滑，滑滑梯比较不易固定，于是选择了奶粉罐尝试而后成功了。而茂茂善于研究同伴的玩法，通过观察发现和洋洋的材料不同，于是重新调整帮助滑滑梯垫高的材料，游戏内容随之丰富，搭建水平也得到提高。同时在搭建滑滑梯时，初步了解了坡度和小球运动的关系，体现了其探究能力的发展

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